{"id":99,"date":"2020-01-11T10:09:16","date_gmt":"2020-01-11T09:09:16","guid":{"rendered":"http:\/\/ex-tzama.obelus.fr\/?page_id=99"},"modified":"2024-02-23T10:03:27","modified_gmt":"2024-02-23T09:03:27","slug":"presentation","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ex-tzama.obelus.fr\/?page_id=99","title":{"rendered":"Projet p\u00e9dagogique de l’\u00e9cole primaire Tzama"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

L’\u00e9cole Tzama est la combinaison d’un lieu, d’une approche p\u00e9dagogique, et d’un r\u00e9seau de personnes dans une dynamique de partage pour grandir ensemble.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Les valeurs de l'\u00e9cole<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

\u00a0<\/p>

– la bienveillance, le respect, l’\u00e9coute –<\/p>

– la coop\u00e9ration, l’entraide, le partage –<\/p>

– l’enfant auteur de son apprentissage, \u00e0 son rythme et en autonomie –<\/p>

– l’\u00e9panouissement, la joie, l’enthousiasme –<\/p>

– l’observation et le respect profond de la nature –<\/p>

– l’\u00e9cocitoyennet\u00e9 –<\/p>

– l’apprentissage tout au long de la vie –<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Notre projet p\u00e9dagogique<\/strong>\u00a0<\/h2>\n

Puisque notre premi\u00e8re intention est de rendre vos enfants acteurs de leurs apprentissages<\/strong>, nous souhaitons nous entourer d\u2019un ensemble de p\u00e9dagogies actives.<\/p>\n

Nous utilisons suivant les besoins p\u00e9dagogiques du mat\u00e9riel Montessori ou nos propres outils en nous adaptant sans cesse aux besoins de chaque enfant suivant les projets que nous menons.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Tzama est une \u00e9cole priv\u00e9e, la\u00efque, ind\u00e9pendante et associative,\u00a0immatricul\u00e9e aupr\u00e8s de l\u2019Inspection Acad\u00e9mique du Rectorat de Colmar, elle fait partie de l\u2019association Tzama.<\/p>\n

L\u2019association est repr\u00e9sent\u00e9e par le Conseil d\u2019Administration<\/strong> (CA).<\/p>\n

Celui-ci est charg\u00e9\u00a0:<\/p>\n

    \n
  • De la mise en \u0153uvre des d\u00e9cisions de l\u2019Assembl\u00e9e G\u00e9n\u00e9rale<\/li>\n
  • De la pr\u00e9paration des bilans, de l\u2019ordre du jour et des propositions de modification du r\u00e8glement int\u00e9rieur pr\u00e9sent\u00e9 par l\u2019Assembl\u00e9e G\u00e9n\u00e9rale<\/li>\n
  • De la pr\u00e9paration des propositions de modifications des statuts pr\u00e9sent\u00e9s \u00e0 l\u2019Assembl\u00e9e Extraordinaire<\/li>\n
  • De la gestion administrative quotidienne de l\u2019association (dont le recrutement et la gestion du personnel)<\/li>\n<\/ul>\n

    \u00a0<\/p>\n

    C\u2019est une \u00e9cole, dans laquelle les enfants apprennent les fondamentaux de l\u2019instruction attendue \u00e0 leur \u00e2ge, tout en s\u2019appropriant les enjeux de soci\u00e9t\u00e9 propres \u00e0 notre \u00e9poque.<\/p>\n

    Le socle commun des comp\u00e9tences de l\u2019\u00c9ducation Nationale est respect\u00e9.<\/strong><\/p>\n

    Tzama n\u2019est pas seulement une \u00e9cole appliquant des p\u00e9dagogies particuli\u00e8res, c\u2019est aussi un projet de soci\u00e9t\u00e9 et une magnifique aventure humaine.<\/p>\n

    \u00a0<\/p>\n

    La journ\u00e9e s\u2019y d\u00e9roule selon un rythme qui structure les diff\u00e9rents temps d\u2019apprentissage. Ainsi les s\u00e9ances r\u00e9guli\u00e8res vont se succ\u00e9der\u00a0:<\/p>\n

      \n
    • Accueil de 8h15 \u00e0 8h30, regroupement en cercle \/ rituel de d\u00e9but de journ\u00e9e \/ \u00c9veil corporel \/ pr\u00e9sentation du programme de la journ\u00e9e.<\/li>\n
    • De 8h30 \u00e0 11h30\u00a0: la matin\u00e9e est fractionn\u00e9e en s\u00e9ances qui se succ\u00e8dent, alternant un travail individuel, des s\u00e9ances d\u2019apprentissages notionnels avec l\u2019enseignant, des ateliers libres et autonomes, un travail en groupe sur un projet, des temps de r\u00e9investissement et de consolidation ou des ateliers en ext\u00e9rieur men\u00e9e par notre \u00e9ducateur nature dans notre cour, en for\u00eat ou sur le jardin p\u00e9dagogique de l\u2019Archipel de Kembs<\/li>\n
    • Avant le d\u00e9jeuner, chacun prend le temps qui lui est n\u00e9cessaire pour terminer son activit\u00e9 et ranger son mat\u00e9riel.<\/li>\n
    • La pause d\u00e9jeuner prend fin \u00e0 13h00 puis les enfants partagent un temps de jeux de soci\u00e9t\u00e9 qui se termine soit par une lecture offerte, soit par une m\u00e9ditation collective.<\/li>\n
    • De 13h30 \u00e0 16h30\u00a0: temps des ateliers tournants selon le m\u00eame principe que le matin ou activit\u00e9s en ext\u00e9rieur.<\/li>\n
    • A 16h30, la journ\u00e9e se termine par un regroupement.<\/li>\n
    • Les \u00e9l\u00e8ves qui doivent rejoindre le p\u00e9riscolaire 1,2,3 soleil sont r\u00e9cup\u00e9r\u00e9s par les animateurs<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      \u2013 la bienveillance, le respect, l\u2019\u00e9coute \u2013<\/span><\/p>

      La p\u00e9dagogie propos\u00e9e fonctionne gr\u00e2ce \u00e0 un environnement pr\u00e9par\u00e9 par les enseignantes form\u00e9es aux p\u00e9dagogies actives. Celui-ci est adapt\u00e9 en permanence, con\u00e7u pour \u00eatre \u00e0 la port\u00e9e de chaque enfant. Il donne une sensation de calme et d\u2019harmonie, chaque chose a une place attitr\u00e9e. Une certaine rigueur est demand\u00e9e, m\u00eame aux plus petits, pour le rangement et le nettoyage.<\/span><\/p>

      C\u2019est un espace le plus silencieux possible. C\u2019est un endroit o\u00f9 l\u2019on se d\u00e9chausse parce qu\u2019on travaille tr\u00e8s souvent au sol sur des tapis et des coussins.<\/span><\/p>

      Nous incitons les enfants \u00e0 \u00eatre le plus autonome possible\u00a0: \u00e0 essayer seul, \u00e0 demander de l\u2019aide \u00e0 un camarade et seulement apr\u00e8s \u00e0 solliciter un adulte pour qu\u2019ils puissent trouver des ressources et des solutions par eux-m\u00eames. Les feuilles de route individualis\u00e9es vont aussi dans le sens de la responsabilisation et de l\u2019autonomie.<\/span><\/p>

      D\u00e8s la maternelle, nous les accompagnons dans la r\u00e9alisation de t\u00e2ches quotidiennes, dans la manipulation.<\/span><\/p>

      C\u2019est un lieu neutre d\u00e9di\u00e9 aux apprentissages. Toute personne y intervenant de fa\u00e7on r\u00e9guli\u00e8re ou ponctuelle respecte les r\u00e8gles de conduite pr\u00e9cises (se d\u00e9chausser, parler doucement\u2026) et adh\u00e8re au pr\u00e9sent r\u00e8glement.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      \u2013 la coop\u00e9ration, l\u2019entraide, le partage<\/span><\/p>

      Nous misons sur la coop\u00e9ration comme facteur de r\u00e9ussite. Coop\u00e9rer, c\u2019est faire l\u2019exp\u00e9rience que l\u2019autre est un perp\u00e9tuel enrichissement<\/span>\u00a0<\/span>et qu\u2019ensemble \u00ab\u00a0on va plus loin\u00a0\u00bb. Contribuer au bien-\u00eatre d\u2019autrui est un \u00e9lan naturel propre \u00e0 l\u2019\u00eatre humain (besoin de contribution). Nous travaillons \u00e0 mettre les talents de chacun au service de tous. L\u2019enfant<\/span>\u00a0<\/span>exp\u00e9rimente l\u2019entraide et la solidarit\u00e9 dans les apprentissages et dans les projets collectifs, mais \u00e9galement dans l\u2019\u00e9laboration des r\u00e8gles de vie commune.<\/span><\/p>

      La semaine commence par une r\u00e9union pour organiser la semaine, remplir les tableaux de responsabilit\u00e9s, d\u00e9finir des objectifs communs, faire un point sur les \u00e9v\u00e9nements \u00e0 venir.<\/span><\/p>

      Chaque vendredi apr\u00e8s-midi, la semaine se termine autour d\u2019un conseil anim\u00e9 par les enfants eux-m\u00eames. Il a pour but de faire le point sur la semaine \u00e9coul\u00e9e et am\u00e9liorer la vie collective. Ils apprennent \u00e0 argumenter, exprimer un point de vue, \u00e0 \u00e9couter des opinions divergentes. Ils assument \u00e0 tour de r\u00f4le des t\u00e2ches en responsabilit\u00e9 pour le bien collectif (respect de la parole, tour de parole, respect du temps, pas de jugement\u2026)<\/span><\/p>

      L\u2019objectif est la responsabilisation des enfants et la mise en pratique des comp\u00e9tences transversales dans la bienveillance et la coop\u00e9ration.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      \u2013 l\u2019enfant auteur de son apprentissage, \u00e0 son rythme et en autonomie<\/span><\/p>

      \u00a0<\/span>\u00ab\u00a0J\u2019entends et j\u2019oublie, je vois et je me souviens, je fais et je comprends\u00a0\u00bb – Confucius-<\/span><\/p>

      On retient 90% de ce que l\u2019on fait et 10% de ce que l\u2019on \u00e9coute, c\u2019est pourquoi nous sommes convaincus des bienfaits de la p\u00e9dagogie de projet<\/b>.<\/span><\/p>

      R\u00e9guli\u00e8rement, les \u00e9l\u00e8ves sont incit\u00e9s \u00e0 se lancer dans un projet<\/b> (recherche de solutions, hypoth\u00e8ses, d\u00e9passement\u2026) qui va les confronter \u00e0 des notions d\u2019apprentissages. Ils vont d\u2019abord chercher seuls, puis en groupe, puis restituer leur r\u00e9sultat \u00e0 un groupe plus large.<\/span><\/p>

      Les sciences cognitives nous rappellent que les 4 param\u00e8tres de l\u2019apprentissage sont :<\/span><\/p>

      1.L\u2019enthousiasme (je suis motiv\u00e9 par le projet) = l\u2019enseignant suscite l\u2019enthousiasme
      2. L\u2019engagement actif (je me mets en recherche) = l\u2019enseignant focalise l\u2019attention
      3. Le retour de l\u2019information imm\u00e9diat (je confronte mes hypoth\u00e8ses avec celles des autres) = l\u2019enseignant provoque l\u2019expression directe, l\u2019action
      4. La consolidation (je me mets en situation de restituer, d\u2019expliquer \u00e0 mon tour) = l\u2019enseignant aide \u00e0 ancrer les apprentissages.<\/span><\/p>

      \u00ab\u00a0Ce que l\u2019on con\u00e7oit bien, s\u2019\u00e9nonce clairement, et les mots pour le dire arrivent ais\u00e9ment.\u00a0\u00bb – Nicolas Boileau-Despr\u00e9aux<\/span><\/p>

      De plus, l\u2019enseignant fixe avec chaque \u00e9l\u00e8ve une feuille de route<\/b> (une liste des t\u00e2ches, exercices et connaissances qui lui sont destin\u00e9s et ce sur quoi il a besoin de progresser). L\u2019erreur n\u2019est pas un obstacle et le temps n\u00e9cessaire est laiss\u00e9 \u00e0 chacun. Nous encourageons l\u2019effort pour se motiver, se surpasser et savoir appr\u00e9cier le r\u00e9sultat.<\/span><\/p>

      L\u2019\u00e9l\u00e8ve fonctionne avec un cahier de r\u00e9ussites, qui l\u2019aide \u00e0 savoir o\u00f9 il en est dans son parcours d\u2019apprentissage. Nous validons ensemble sa progression. Nous faisons le point sur\u00a0les r\u00e9ussites mais aussi sur les points \u00e0 am\u00e9liorer, de fa\u00e7on positive.<\/b><\/span><\/p>

      Nous \u00e9vitons \u00e9galement tout stress li\u00e9 \u00e0 la peur de l\u2019\u00e9chec, de l\u2019erreur ou du jugement et encourageons les enfants dans leurs apprentissages et dans leurs intelligences multiples.<\/span><\/p>

      Les plans de travail individuels att\u00e9nuent la comp\u00e9tition puisqu\u2019ils sont tous diff\u00e9rents. Ceci \u00e9tant, les enfants voient aussi ce que font leur camarade et cela peut apporter une stimulation suppl\u00e9mentaire.<\/span><\/p>

      \u00a0<\/p>

      L\u2019enseignant garantit, \u00e0 la fin de chaque cycle ou sur demande en cas de d\u00e9part de l\u2019enfant, une \u00e9valuation calqu\u00e9e sur le Livret Scolaire Unique de l\u2019\u00c9ducation Nationale. Ceci permet un relais entre les diverses \u00e9coles.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      \u2013 l\u2019\u00e9panouissement, la joie, l\u2019enthousiasme\u00a0<\/span><\/p>

      \u00a0<\/span>L\u2019\u00e9panouissement, la joie et l\u2019enthousiasme sont les engrais de nos p\u00e9dagogies actives.<\/span><\/p>

      Ces \u00e9motions sont essentielles pour que les enfants entrent dans leur apprentissage, d\u00e9passent leurs difficult\u00e9s et acqui\u00e8rent des comp\u00e9tences durables.<\/span><\/p>

      Cultiver cet engrais est un pr\u00e9requis \u00e0 toute action \u00e9ducative.<\/span><\/p>

      \u00a0<\/p>

      Nous partons de l\u2019\u00e9lan des enfants pour rebondir sur les th\u00e8mes qui leur parlent, les int\u00e9ressent.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      \u2013 l\u2019observation et le respect profond de la nature<\/span><\/p>

      Une des composantes indissociables de l\u2019\u00e9cole Tzama sont <\/span>les activit\u00e9s en ext\u00e9rieur<\/b>, le lien permanent avec la nature et l\u2019immersion au c\u0153ur de celle-ci.<\/span><\/p>

      Les enfants se rendront chaque jour dehors sur le site de l\u2019\u00e9cole pour les activit\u00e9s d\u2019observation de la nature mais aussi autant que possible pour les moments de lecture, m\u00e9ditation, chant, vie pratique, exp\u00e9rimentation… Ils pourront \u00e9galement \u00e9voluer au sein de la ferme p\u00e9dagogique de l\u2019Archipel de Kembs pour remettre les mains dans la terre, apprendre \u00e0 cultiver au contact de Julien le maraicher communal ou encore suivre l\u2019\u00e9volution de diff\u00e9rents types de culture.<\/span><\/p>

      \u00a0<\/span>L\u2019\u00e9cole a aussi la particularit\u00e9 de se situer en lisi\u00e8re de la for\u00eat de la Hardt, d\u00e8s lors sans prendre la voiture les \u00e9l\u00e8ves pourront faire l\u2019exp\u00e9rience <\/span>de la connexion \u00e0 la nature<\/b> avec des encadrants form\u00e9s au mouvement des eight shields de Jon Young.<\/span><\/p>

      \u00a0<\/p>

      Les comp\u00e9tences travaill\u00e9es se feront dans la continuit\u00e9 des apprentissages abord\u00e9s en classe, en accentuant l\u2019acquisition par les 5 sens.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      \u2013 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9-<\/span><\/p>

      Privil\u00e9gier le recyclable au jetable, et le compostable au recyclable<\/span><\/p>

      \u00a0<\/span>Soucieux de notre impact sur l\u2019environnement, sur la plan\u00e8te que nous laisserons \u00e0 nos enfants mais surtout des enfants que nous laisserons \u00e0 cette plan\u00e8te, nous souhaitons \u00e0 l\u2019image des consomm\u2019acteurs rendre les enfants <\/span>acteurs d\u2019une \u00e9cole visant le z\u00e9ro d\u00e9chet<\/b>.<\/span><\/p>

      L\u2019\u00e9cologie est ainsi pr\u00e9sente dans les enseignements et dans le quotidien\u00a0: les enfants veillent \u00e0 \u00e9teindre les lumi\u00e8res, \u00e0 fermer les portes en hiver, \u00e0 trier leurs d\u00e9chets, \u00e0 privil\u00e9gier le compost, \u00e0 ne pas gaspiller, \u00e0 penser r\u00e9cup\u2019 et r\u00e9utilisation.<\/span><\/p>

      \u00a0<\/span>Les enfants auront l\u2019occasion de g\u00e9rer eux-m\u00eames un poulailler et un clapier.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Notre vision, notre approche des p\u00e9dagogies actives <\/span><\/i><\/b><\/p>

      Nous pensons que sans aucun cadre, la bienveillance reste une utopie. Aussi, parce que les r\u00e8gles comprises sont plus facilement accept\u00e9es et respect\u00e9es, elles sont \u00e9tablies et discut\u00e9es en concertation avec l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique et les \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames.<\/span><\/p>

      L\u2019intention est de poser clairement la limite entre ce qui est possible, acceptable et ce qui ne l\u2019est pas. Ces limites d\u00e9finissent un cadre \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur duquel la libert\u00e9 et la s\u00e9curit\u00e9 de chacun sont garanties.<\/span><\/p>

      Le respect et la bienveillance r\u00e9ciproque sont exig\u00e9s.<\/span><\/p>

      Les enseignants guident et accompagnent l\u2019enfant dans son parcours d\u2019apprentissage et l\u2019aident par une \u00e9coute bienveillante et constructive \u00e0 verbaliser ses diff\u00e9rentes strat\u00e9gies mentales<\/span><\/p>

      Les enseignants et les membres de l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative sont des adultes r\u00e9f\u00e9rents ; ils incarnent une posture d\u2019engagement, de r\u00e9gularit\u00e9, de pers\u00e9v\u00e9rance et d\u2019attitude juste.<\/span><\/p>

      \u00a0<\/span><\/p>

      A noter<\/u>\u00a0: pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers, nous \u00e9tudions les candidatures au cas par cas, car nous d\u00e9cidons en fonction du profil de l\u2019\u00e9l\u00e8ve si notre \u00e9quipe est \u00e0 m\u00eame d\u2019apporter l\u2019aide et le soutien n\u00e9cessaire. L\u2019\u00e9tablissement, n\u2019\u00e9tant pas sous contrat avec l\u2019Education Nationale, ne peut pas b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019AESH. Si la MDPH estime l\u2019aide humaine n\u00e9cessaire, alors l\u2019\u00e9cole-coll\u00e8ge Tzama d\u00e9cline la candidature. Pour toute inscription, un entretien pr\u00e9alable est organis\u00e9 afin de discuter de fa\u00e7on pr\u00e9cise de la pertinence d\u2019une scolarisation dans notre \u00e9tablissement<\/em>.<\/span>
      <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      L’\u00e9cole Tzama est la combinaison d’un lieu, d’une approche p\u00e9dagogique, et d’un r\u00e9seau de personnes dans une dynamique de partage pour grandir ensemble. Les valeurs de l’\u00e9cole \u00a0 – la bienveillance, le respect, l’\u00e9coute – – la coop\u00e9ration, l’entraide, le partage – – l’enfant auteur de son apprentissage, \u00e0 son rythme et en autonomie – … <\/p>\n

      Continuer la lecture de « Projet p\u00e9dagogique de l’\u00e9cole primaire Tzama »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-99","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ex-tzama.obelus.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/99"}],"collection":[{"href":"https:\/\/ex-tzama.obelus.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ex-tzama.obelus.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ex-tzama.obelus.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ex-tzama.obelus.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=99"}],"version-history":[{"count":37,"href":"https:\/\/ex-tzama.obelus.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/99\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1467,"href":"https:\/\/ex-tzama.obelus.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/99\/revisions\/1467"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ex-tzama.obelus.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=99"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}